Ətrafımızdakı dünya nə yeyir? Kim nə yeyir? V. Praktiki iş

Slayd 2

Meşə heyvanları

• Otyeyən heyvanlar. Onlara bitki qidası lazımdır (bitkilər, yarpaqlar, nazik budaqlar, qabıq, giləmeyvə, göbələk, qoz-fındıq)
• Yırtıcı. Bunlar digər heyvanları yeyən heyvanlardır.
• Hər şeyi yeyənlər. Həm bitki, həm də heyvan mənşəli qidalarla qidalanırlar.
• həşərat yeyənlər. Onların qidası böcəklərdir

Bütün slaydlara baxın

Bitki qidaları ilə qidalanan heyvanlara ot yeyən heyvanlar deyilir. Həşərat yeyən heyvanlara həşərat yeyən heyvanlar deyilir. Daha böyük yırtıcı yırtıcı heyvanlar və ya yırtıcılar tərəfindən ovlanır. Digər həşəratları yeyən böcəklər də yırtıcı sayılır. Nəhayət, omnivorlar var (həm bitki, həm də heyvan qidalarını yeyirlər).

Güc dövrələri

Canlılar bir qida zəncirində bir-birinə bağlıdır.

Budur bir nümunə. Meşədə ağcaqovaq ağacları böyüyür. Dovşanlar qabıqlarını yeyirlər. Dovşanı canavar tutub yeyə bilər. Belə çıxır ki, qida zənciri: aspen - dovşan - canavar.

Başqa bir misal. Taxta siçanlar palıd palıdları ilə qidalanır. Ancaq siçanların özləri bayquşların ovudur. Qida zənciri belə görünür: palıd - ağac siçanı - bayquş.

Qida zəncirləri bitkilərdən başlayır. Bu ilk keçiddir. Zəncirin ikinci halqası ot yeyənlərdir. Üçüncü əlaqə həşərat yeyən və ya yırtıcı heyvanlardır.

Güc dövrələri modellərdən istifadə edərək təsvir edilə bilər.

1. Dərslikdə təqdim olunan elektrik dövrələrinin modellərini hazırlayın. Dərslikdəki təsvirlərdən və mətndən istifadə edərək bir-birinizi sınayın. Lazım gələrsə, model hissələrini hərəkət etdirərək səhvləri düzəldin.
2. “Kim necə uyğunlaşır” mətnini oxuyun. Onda heyvan uyğunlaşması nümunələri tapın: a) qida əldə etmək; b) düşmənlərdən qorunmaq üçün.

Kim uyğunlaşdırılıb

Sakit addımlar, əla eşitmə, kəskin dişlər - bütün bunlar tülkü ovlamağa kömək edir. Amma bayquş... Nəhəng gözləri gecə və gündüz mükəmməl görə bilir, yumşaq tükləri uçuşunu susdurur, iti caynaqları və güclü əyri dimdiyi ovunu tutub yeməyə kömək edir.

Yırtıcılar öz qidalarını almağa yaxşı uyğunlaşırlar. Amma ovladıqları heyvanlar da özlərini müdafiə etmək üçün uyğunlaşdırılmışdır. Dovşanın sürətli ayaqları var, ona görə də onu tutmaq çətindir. Xəz paltosunun rəngi də dovşanı xilas edir: yayda boz, qışda ağ olur. Kirpinin müdafiəsi iynələrdir. Kərtənkələ, düşmən quyruğunu tutsa, onu yırtıcıya qoyub qaçır. Sonra kərtənkələ yeni quyruq yetişdirir.

Çəyirtkə yaşıl rəngdən xilas olur - otda çəyirtkə görünməz olur. Ladybug isə əksinə, parlaq rəngləri ilə diqqəti cəlb edir. Ladybug qanı kostikdir. Parlaq rəngli inəklər sanki düşmənlərini xəbərdar edir: “Biz yemək olmaz! toxunma!"

Gəlin müzakirə edək

1. Qida zəncirləri niyə bitkilərdən başlayır?
2. Yer üzündə qurbağalar, ilanlar, bayquşlar və iynəcələr qalmasaydı, nə baş verərdi?

özünüzü yoxlayın

1. Heyvanlar qidalanmalarına görə hansı qruplara bölünürlər?
2. Güc zənciri nədir? Bir misal göstərin.

Ev tapşırıqları

1. Dərslikdə müzakirə olunmayan elektrik dövrəsinin modelini hazırlayın. Sinifdə onu dostlarınızın hazırladığı modellərlə müqayisə edin.
2. "Yaşıl səhifələr" kitabında ladybugs haqqında hekayəni oxuyun. Nə yediklərinə diqqət yetirin. Ladybuglara münasibətiniz necədir? Onları qorumaq üçün nə edə bilərsiniz?

Maraqlananlar üçün səhifələr

Yırtıcılar haqqında yaxşı söz

İnsanlar gördülər ki, yırtıcıların qalmadığı yerlərdə ot yeyən heyvanlar - dovşan, çöl donuzu, maral, qara tavuz əvvəlcə çoxalır, sonra isə azalır. Niyə?

Məlum oldu ki, yırtıcılar əsasən xəstə heyvanları tutur və sağlam və güclü heyvanları tutmaq və onlara qalib gəlmək çətindir. Yırtıcıların məhv edildiyi yerlərdə heyvanlar arasında xəstəliklər yayıldı və bir çox heyvan öldü. Yırtıcılar təbiətin nizamlıları oldular.

Növbəti dərs

Fərqli heyvanların necə çoxaldığını və inkişaf etdiyini öyrənək. Heyvanların inkişafı prosesini modellərdən istifadə edərək təsvir etməyi öyrənəcəyik.

Heyvanların yaşayış sahəsində necə çoxaldıqlarını, heyvanların öz nəsillərinə necə qayğı göstərdiklərini heç seyr etmisinizsə, xatırlayın.

Layihələrimiz

Doğma torpağın təbiətinin müxtəlifliyi

Yüz ildən çox əvvəl görkəmli alim Dmitri Nikiforoviç Kaiqorodov aşağıdakı sətirləri yazmışdı: “Uzaq gələcəkdə (və ya bəlkə də o qədər də uzaqda deyil!) belə gözəl bir ideal təsəvvür edirəm: ağacda ilk yaşıl yarpağın görünməsi ilə, bütün siniflərin qapıları bağlıdır və bütün dərslər açıq havada, 2-ci kürsüdə dünyanın ən böyük professorunun - Təbiətin özü olan o böyük auditoriyaya aparılır.

D. N. Kaqorodov və onun Sankt-Peterburqdakı evi

Bəli, Dmitri Nikiforoviç məktəblilərin təbiəti təkcə dərslərdə deyil, həm də təbiətin özündə öyrənəcəyini xəyal edirdi!

Yaxşı, bunu edək. Və biz baharı gözləməyəcəyik. Təbiət bizi ilin bütün fəsillərində əhatə edir və həmişə heyrətamizdir. Və təbiətin ən heyrətamiz cəhəti onun inanılmaz müxtəlifliyidir. Nə qədər bitkilər, göbələklər, heyvanlar bizi əhatə edir! Və hər birinin adı var!

Bölgənizdə bu heyrətamiz müxtəlifliyin öyrənilməsini təşkil edin. Sizin yaxşı köməkçiniz var - "Yerdən Göyə" atlas-determinantı. Atlasdan əlavə, təbiət haqqında başqa kitablar da götürə bilərsiniz.

• İşə başlayarkən layihənin məqsədini dəqiq müəyyənləşdirin. İş forması ilə razılaşın: fərdi, cütlük, qruplar və ya bütün sinif. İşin mərhələlərini düşünün, məsuliyyətləri bölüşdürün, son tarixləri razılaşdırın.
• Belə bir araşdırma böyüklər olmadan edilə bilməz. Onlarla parka, meşəyə, çəmənliyə, gölməçəyə gedin. Xüsusi gündəliyə təbii obyektlərin adlarını yazın, fotoşəkillər, eskizlər çəkin. Müxtəlif mənbələrdən əlavə məlumat toplayın.
• Tədqiqatınızın nəticələrinə əsasən “Doğma diyarınızın təbiəti haqqında kitab” tərtib edin. Kitabın ümumi planını əvvəlcədən düşünün. Atlas-identifikatorun planını əsas götürə bilərsiniz.
• Konfrans-bayramda tədqiqatın nəticələrini ümumiləşdirin. Layihədə sizə kömək edən böyükləri və digər qonaqları dəvət edin. Onlarla birlikdə işinizin nəticələrini qiymətləndirin.

1 Auditoriya - mühazirələrin, məruzələrin oxunduğu və digər dərslərin keçirildiyi otaq.

2 Kafedra - professorun (müəllimin) mühazirə oxuduğu və ya dərs keçdiyi yer.

Gəlin dərsimizə başlayaq.

Təbiətlə dost olmaq,

Onun bütün sirlərini tapın,

Bütün tapmacaları həll edin

Müşahidə etməyi öyrənin.

Gəlin birlikdə inkişaf edək

Diqqətli olun

Və hər şeyi tapmağa kömək edəcək

Bizim marağımız.

Uşaqlar, keçən dərsdə biz heyvanlar aləminin müxtəlifliyi haqqında öyrəndik və bir neçə heyvan qrupu ilə tanış olduq. İndi bu qrupları yaxşı xatırlayırsınızmı yoxlayacağam.

Şurada işləmək üçün tapşırıqlar verir.

Stepan və Vika tapşırıqları yerinə yetirmək üçün lövhəyə gedəcəklər.

Stepan, heyvanların adlarını qrupun adı ilə oxlarla birləşdirin:

İNƏK AMFIBİDLƏRİ

Toyuqlar həşəratlar

QURBURBA MƏMLƏLƏRİ

ARı QŞLARI

Vika əlavə heyvan tapır:

Kəpənək, hörümçək, arı, ağcaqanad.

Perch, pike, xərçəngkimilər, crucian sazan.

Timsah, dələ, tülkü, keçi.

Frontal sorğu aparır.

Mən suallar verəcəm, siz də diqqətlə dinləyin və cavab verin.

1.Bu zanbaqlar, xiyarlar, ulduzlar və hətta kirpilər dənizin dibində yaşayır, bu dəniz heyvanlarının bədənləri onurğalarla örtülüdür, yoxsa tikanlar?

2.Bədəni tüklə örtülü olan heyvanlar. Balalarını südlə bəsləyirlər. Bu qrupun adı nədir?

3. Bu qrupun nümayəndələri həyatlarının bir hissəsini quruda (yəni quruda), bir hissəsini isə suda keçirirlər, buna görə də bu adları alıblar.

4.Zülülər hansı heyvanlar qrupuna aiddir?

5. Bu qrupun heyvanları tüklə örtülmüş bədənə malikdir. Bu qrupun nümayəndələrini adlandırın.

6. Tapmacanı tapın:

Əks tərəfə sürünür

Geriyə.

Hər şey suyun altındadır

Onu pəncə ilə tutur. Xərçənglər hansı heyvanlar qrupuna aiddir?

7. 6 ayağı olan heyvanlar.

8. Bu qrupun heyvanları yumşaq bədənə malikdirlər ki, onların bir çoxunda qabıqla qorunur.

9. Bu heyvanların bədəni quru pulcuqlarla örtülüdür, bəzilərində isə qabıq var.

Bu heyvanlar qrupu başqa nə adlanır?

Hələ hansı heyvan qruplarının adını çəkməmişik?

Bu qrupları müəyyənləşdirin. Bu qrupların nümayəndələrini adlandırın.

İndi oğlanların lövhədə necə işlədiyini yoxlayaq.

Uşaqlar, canlı orqanizmlərin əlamətlərini sadalayın.

Sizcə heyvanın böyüməsi və inkişafı üçün nə lazımdır?

Bu gün sinifdə heyvanların qidalanması haqqında danışacağıq.

Heyvanlar sözü olan lövhə asıram.

Sizcə dərsin mövzusu nədir?

“Kim?” sualına necə cavab verə bilərik? və “Nə yeyir?” sualına

Əla, təşəkkür edirəm. Dərsin məqsədi nədir? Mənə kömək et.

Mənə deyin, yemək bütün heyvanlar üçün eynidirmi?

Heyvanların şəkillərini yerləşdirirəm.

Uşaqlar, lövhədə heyvanların şəkilləri var. Onları qruplaşdırıb qruplara bölmənizi təklif edirəm.

Polina və Saşa lövhəyə gedəcəklər.

Sizcə dovşan və sığın nə yeyir?

Bu heyvanları bir sözlə nə adlandırmaq olar?

Otyeyən heyvan işarəsi qoydum.

Öz nümunələrinizi verin.

Qaranquşlar və qurbağalar nə yeyirlər?

– Onları bir sözlə necə adlandırmaq olar?

Həşərat yeyənlər işarəsini qoyuram.

Öz nümunələrinizi verin.

– Tülkü və canavar nə yeyir?

– Bu heyvanları bir sözlə necə adlandırmaq olar?

Yırtıcılar işarəsi qoydum.

Öz nümunələrinizi verin.

Bizə qalan heyvanları sadalayın.

- Ayı nə yeyir?

- Sizcə o hansı qrupa aiddir?

Mən Omnivore işarəsini qoyuram.

Öz nümunələrinizi verin.

– Bəslənmə vərdişlərinə görə hansı heyvan qrupları ilə tanış olduq?

Lövhədə bir diaqram var. Söhbət irəlilədikcə əlavə olunur.

Heyvanlar

Səh.94-dəki dərslik mətni ilə öz fərziyyənizi təsdiq edin

Ümumiləşdirir.

Bitki qidasına ehtiyacı olan heyvanlara ot yeyən heyvanlar deyilir.

- Böcək yeyənlər həşəratlarla qidalanır.

Yırtıcı heyvanlar digər heyvanların əti ilə qidalanırlar

buna görə də onlara ətyeyən heyvanlar da deyilir.

Omnivorlar həm bitki, həm də heyvan mənşəli qidalarla qidalanırlar.

Dovşanlar qazonda tullanır.

Birdən meşədə bir kölgə parladı,

Dovşanlar bir kötük arxasında gizləndilər,

Ayağa qalxdıq ayaq üstə,

Boz dovşan, ətrafa baxın

O, kolun arxasında oturmur?

Böyük quyruğu olan boz canavar.

Artıq başa düşdüyünüz kimi, heyvanlar bitki və ya digər heyvanları yeyirlər. Buna görə də canlıların qida zəncirində bir-birinə bağlı olduğunu söyləyirlər.

Uşaqlar, mən şəkilləri lövhəyə əlavə etdim.

Buğda, siçan və tülkü şəkillərini asıram; ot, sığın, canavar.

Gəlin güc zəncirləri yaratmağa çalışaq.

Timur və Viktoriya işləmək üçün lövhəyə gedəcəklər.

Timur və Viktoriya ilə nə baş verdiyini görək.

Dərslikdə “Elektrik dövrələri” s. 94 – 95-də oxuyun.

Dərslikdə güc dövrələrinə hansı nümunələr verilmişdir?

Qida zənciri haradan başlayır?

Bu ilk keçiddir.

Mən işarəni asıram: Link I – bitki.

sizcə niyə?

İkinci linkdə nə var?

Bu ikinci keçiddir.

İşarə qoyuram: IIkeçid - ot yeyənlər.

Üçüncü linkdə nə var?

İşarə qoyuram: IIIlink - həşərat yeyənlər və ya yırtıcılar.

Qida zəncirləri bütün canlıların qidalanma əlaqəsidir. Təbiətdə çoxlu qida zəncirləri var. Meşədə onlar təkdirlər, çəmənlikdə və gölməçədə tamamilə fərqlidirlər, digərləri tarlada və bağda.

Mən sizə 3 qrupa bölünməyi təklif edirəm.

Mən zərfləri paylayıram.

İndi tapşırığa qulaq asın. Hər qrup kartlardan istifadə edərək qida zənciri yaratmalıdır. Dərhal dövrənizi sinfə kimin təqdim edəcəyi ilə razılaşın. Bütün kartlara ehtiyacınız olub olmadığını düşünün.

1 zərf Tarla: çovdar, siçan, ilan (balıq)

2 zərf su anbarı: yosunlar, crucian sazan, pike (dovşan)

3 zərf Tərəvəz bağı: kələm, şlaklar, qurbağa (ayı)

1-ci qrup, 2-ci qrup, 3-cü güc zəncirini təmsil edin.

Uşaqlar, canavar kimi yırtıcı heyvanları məhv etmək lazımdırmı?

Elektrik zəncirindən hətta bir halqa düşsə, bütün zəncir pozulacaq. İnsan çox yaxşı bilməlidir ki, təbiətdə hər şey bir-biri ilə bağlıdır. Təbiətə qayğı ilə yanaşmalı, ona zərər verməməliyik.

95-96-cı səhifələrdəki “Kim necə uyğunlaşır” mətnini oxuyun.

Yırtıcılar qida almağa necə uyğunlaşdılar?

Heyvanlar özlərini yırtıcılardan qorumaq üçün necə uyğunlaşdılar?

Nəticəni səh. 96.

Heyvanlar qidalanma vərdişlərinə görə hansı qruplara bölünür?

Qida zəncirindəki həlqələr hansı ardıcıllıqla yerləşir?

Uşaqlar, kim bütün sütunlara gülüş qoyub?

İndi Katya və Artyom "Dünyadakı hər kəs haqqında" şeirini oxuyacaqlar.

R.T. səh.44 No 3, s.46 No 6.

- Dərs bitdi. iş üçün təşəkkür edirik.

Dərsin məqsədləri:

• Heyvanların qidalanma üsuluna görə qruplarını müəyyənləşdirin;
• Qida zəncirlərini tərtib etmək və izah etmək;
• Yemək almaq və düşmənlərdən qorunmaq üçün heyvanların uyğunlaşmasını öyrənin.

Avadanlıq:

• Sxem:
• "Heyvanların təsnifatı"
• "Heyvanlar (yemək növünə görə)"
• "Qida zəncirləri".
• Qrup işi üçün mətn olan kartlar
• Fərdi iş üçün kartlar.

Sinifdə media məhsulundan istifadənin mümkünlüyü:

• Mövcud tədris vəsaitlərində kifayət qədər məlumat materialının olmaması (dərsliklərdə müəyyən illüstrasiyalar və mətnlər yoxdur);
• Dərsin bu mərhələsində şagird işinə yanaşmanın səmərəliliyi
• Tədris prosesinin intensivləşdirilməsi (nəzarət prosesinin avtomatlaşdırılması, təklif olunan məlumatların həcminin artırılması, materialın təqdim edilməsi üçün vaxtın azaldılması)
• Müəllim tərəfindən lazımi məlumatları eyni vaxtda təqdim etmək və nümayiş fraqmentlərini göstərməklə tədris materialının mənimsənilməsinin səmərəliliyinin artırılması
• Görmə səviyyəsini yüksəltməklə vizual-obrazlı təfəkkürün inkişafı.

Dərslər zamanı

I. Təşkilati məqam

Müəllim: Qarşınızda kimin olduğunu bir sözlə necə təsvir etmək olar, müxtəlif heyvanlarla tanış olduq

Uşaqlar: Bunlar heyvanlardır.

Müəllim: Ekranda gördüyünüz struktur xüsusiyyətlərinə görə hansı qrupların nümayəndələrini adlandırın.

Uşaqlar: həşəratlar, heyvanlar, quşlar, sürünənlər, balıqlar, amfibiyalar, exinodermlər, qurdlar, xərçəngkimilər, araknidlər,

Müəllim: Heyvan həyatının əlamətlərini xatırlayın.

Uşaqlar: Onlar doğulur, nəfəs alır, qidalanır, inkişaf edir, böyüyür, hərəkət edir, çoxalır, ölür.

Müəllim: Heyvanların böyüməsi və inkişafı üçün qidaya ehtiyacı var. Fərqli heyvanlar fərqli yeməklər yeyirlər. Sizcə bu gün sinifdə nə danışacağıq?

II. Mövzunun tərifi.

Kim nə yeyir (heyvanların qidalanması haqqında).

Müəllim: Biz heyvanların qidalanma xüsusiyyətlərinə görə qruplarını müəyyən etməyi öyrənməli, qida zəncirlərini və onların əlaqələrini tərtib etməyi və izah etməyi öyrənməliyik.

III. Mövzu üzərində işləyin: Kim nə yeyir. Slayd 7.

Söhbət:

Müəllim: İndi meşəyə baxaq. İlk baxışdan boş görünür - yalnız ağaclar. Amma yaxşı baxsanız, başa düşəcəksiniz ki, o, həyatla doludur və çoxlu sakinlərin yaşadığı nəhəng bir evə bənzəyir. Onlar cırıldayır, fit çalırlar, gurlayırlar, cırıldayırlar. Və bu evdə hər kəsin öz işi və yeri var.

Tırtılın yarpaqda bir yeri var, onun yeganə işi yarpaqları yeməkdir.

Yerdə siçan eyni şeyi edir. O, bir ot bıçağı tapdı - yedi, bir sünbül tapdı - və ehtiyat olaraq onu çuxura sürüklədi.

Və qabığın altındakı ağac gövdəsində uzunbuynuzlu böcək sürfəsi var. O, ot, yarpaq yemir, odunla qidalanır.

Bir çox kiçik və böyük heyvan ot, yarpaq, qoz-fındıq və toxum yeyir. Və görünür. Əgər tırtıllara sərbəstlik versəniz. Siçanlara. Böcəklərə bəli - onlar bütün meşəni yeyəcəklər. Ancaq bu baş verməyəcək - heç kim onlara belə bir iradə verməyəcək. Onları izləyən çoxlu gözlər var.

Titmouse budaq boyunca qaçdı və tırtılı yedi. Lakin ağacdələn uzunbuynuzlu böcəyin sürfəsini çıxarıb.

Slayd 11. Lakin digər ovçular da döşlər və ağacdələnlərə, daha böyüklərinə baxırlar. Döşlər və ağacdələnlər şahinlər və şahinlər tərəfindən tutulur. Gecələr bayquş zəli götürə bilər.

Slayd 12. Və bir ayı meşədə gəzir, moruq yeyir. Və heyvanlardan imtina etmir.

Bu belə işləyir. Bütün heyvanlar bir-birindən asılıdır. Şahinlər döşlərsiz yaşaya bilməzlər, döşlər tırtıllarsız yaşaya bilməzlər, tırtıllar yarpaqsız və hamısı birlikdə - meşəsiz yaşaya bilməz.

Slayd 13. Müxtəlif heyvanlar müxtəlif yeməklər yeyirlər. Zooloqlar heyvanları qidalanma xüsusiyyətlərinə görə qruplara ayırırdılar.

Müəllim: Heyvanlar nə yeyə bilər?

Bitki qidaları ilə qidalanan heyvanlar hansı qrupa daxildir?

Uşaqlar: ot yeyənlər (böcəklər, çöl donuzu, uzunqulaq, dələ, dovşan, crucian sazan);

Müəllim: Böcəkləri yeyən heyvanların adları nədir?

Uşaqlar: həşərat yeyənlər (tit, kuku, köstəbək, kirpi)

Müəllim: Digər heyvanların ətini yeyən heyvanlar hansı qrupa daxildir?

Uşaqlar: yırtıcılar (ətyeyənlər) (pələng, tülkü, canavar, şir).

Müəllim: Elə heyvanlar da var ki, onlar bitki və heyvan qidalarını yeyirlər. Onların qarışıq yemək üsulu var.

Uşaqlar: hər şeyi yeyənlər (porsuq, ayı, çaqqal).

Slayd 14-15.

Cütləri tapın:

• Qoz - dələ
• Ağacdələn - böcək
• Tülkü - dovşan.

Müəllim: Niyə belə birləşdik? Təbiətdə hər şey bir-birinə bağlıdır, bitkilər və heyvanlar bir zəncirin halqaları kimi bir-birinə bağlıdır. Alimlər bunu qida zənciri adlandırırlar. Qida zənciri bir-biri ilə qidalanan bir sıra orqanizmlərdir.

VI. Kartlarla işləmək:

Kart 1: Siçan

Kart 2: Bayquş,

Kart 3: Acorn.

Onları müəyyən bir ardıcıllıqla təşkil edin. Güc zəncirlərini düzəldin.

Uşaqlar düzəltdi: palamut - ağac siçanı - bayquş.

Müəllim: Niyə belə qoyduq? Taxta siçanlar palıd palıdları ilə qidalanır, siçanların özləri isə bayquşların ovudur. Bu, enerji təchizatı dövrəsini yaradır. Qida zəncirləri bir bitki ilə başlayır. Bu, birinci həlqədir, çünki yalnız bitkilər günəşin enerjisindən istifadə edə bilir, karbon qazı və sudan qida maddələri (şəkər, nişasta və s.) yarada bilir, istehsal edə bilir.

İkinci əlaqə ot yeyən heyvanlardır. Niyə?

Uşaqlar: Bitki yeyirlər.

Üçüncü əlaqə həşərat yeyən və ya yırtıcı heyvanlardır. Bunlar ovçuları ovlaya bilən ovçulardır.

Çoxlu belə zəncirlər yaradıla bilər. Onlar bir-birinə bağlıdır (bitkilər - heyvanlar - quşlar - həşəratlar). Onlar bir-birindən ayrı yaşaya bilməzlər. Bu, təbiətdəki əsas qanunlardan biridir. Nə heyvanlar, nə də bitkilər təkbaşına yaşaya bilməz. Digər heyvan və bitkilərlə birlikdə yaşayırlar. Ən vacib əlaqə bitkilərdir. Bütün heyvanların həyatı bitkilərdən asılıdır.

V. Praktiki iş.

Slayd 16. Güc dövrələrini izah edin. Meşədə ağcaqayın ağacları böyüyür - moose onların qabığı ilə qidalanır. Bir moose canavar tərəfindən yeyilə bilər. Meşədə sıra ağacları bitir, dovşan qabığını, canavar isə dovşanı yeyir.

Hər yaşayış mühitinin öz qida zəncirləri var. Zəncirin bütün halqaları bir-birinə bağlıdır.

VI. Müəllim: Halqalardan biri zəncirdən çıxsa nə olar?

Uşaqlar: təbiətdəki tarazlıq pozulacaq.

Müəllim:

Xuliqanlar - sərçələr -
Əla oğrular.
Sadəcə onlara taxıl verin -
Məhsul azalacaq.
Çinlilər hesablayıblar
Nə qədər taxıl itdi?
Və fərman verdilər -
Sərçələr heçə çevrildi!
Hamını öldürdülər
Gözləyirlər - nəticə nədir?
Əvvəlcə həqiqətən
Onların qabları daha da doldu.
Və sonra problem gəldi -
Qapıları aç!
Bütün məhsullar, məhsullar
Həşəratlar onu yedi.
Onların çoxu var
Əvvəllər heç yerdə belə olmayıb.
Məlum oldu ki, sərçələr
Onlar ümumiyyətlə taxıl yemirlər:
Onların valideynləri tarladandır
Midges və qurdları sürükləyirlər.
Hakimiyyətə aydın oldu -
Quşları geri gətirməliyik.
Və onlar sərçəyə məcbur oldular
Xarici ölkələrdən daşımaq.
Hər şeyi çiynindən kəssən,
Biznesinizi məhv edə bilərsiniz.

Müəllim: Hansı ekoloji problem yaranıb?

Uşaqlar: ekoloji tarazlıq pozuldu. Sərçələr məhv edildi - çoxlu həşəratlar meydana çıxdı - taxıl məhsulu məhv edildi. Ekoloji partlayış baş verib.

Müəllim: Kimin günahı idi?

Uşaqlar:İnsan təqsiri üzündən.

Müəllim: Bunu necə həll etməli idin?

Uşaqlar: sərçələr gətirildi və tarazlıq bərpa olundu.

Müəllim: Ancaq insanların buraxdığı səhvlər həmişə təbiət tərəfindən düzəldilə bilməz.

Nəticə: təbiətdə hər şey bir-birinə bağlıdır, heç bir şey artıq deyil. Bizə hər şey lazımdır - ağcaqanadlar və yırtıcılar. Onları qorumaq lazımdır. Boris Zaxoder bu barədə necə yazıb (slayd 17):

Hər şey - dünyada hər şey
Dünyanın buna ehtiyacı var!
Və daha az midges
Fillərdən daha çox ehtiyac var.
Getmək olmur
Gülməli canavarlar olmadan,
Və hətta yırtıcılar olmadan
Pis və vəhşi.
Bizə dünyada hər şey lazımdır!
Bizə hər şey lazımdır -
Kim bal hazırlayır
Və kim zəhər edir.
Kimsə olsa
Həddindən artıq görünəcək
Sonra bu, əlbəttə ki,
Səhv olacaq.

VII. Dərsin xülasəsi.

Müəllim: Heyvanlar qidalanma vərdişlərinə görə hansı qruplara bölünürlər? Heyvanları qidalanma vərdişlərinə görə təsnif edin? Slayd 18.

Əlavə No 2. Şagirdlər üçün tapşırıqlar - müxtəlif mürəkkəblik səviyyəli tapşırıqlar.

Slayd 19. İşin nəticələri: Biz heyvanların qidalanma üsuluna görə qruplarını müəyyən edə bilirik; Qida zəncirlərini necə yaratmağı və izah etməyi bilirik.

VIII. Refleksiya.

MKOU "Ataqay orta məktəbi"

Müəllim: Golenko A.O.

Dərs mövzusu: Kim nə yeyir?

Məqsədlər:

Təhsil: heyvanları qida növünə görə təsnif etmək, qida zəncirləri yaratmaq və əlaqələr qurmaq bacarıqlarının formalaşmasına töhfə vermək, insanların təbii qida zəncirlərini saxlamaq ehtiyacını əsaslandırmaq.

İnkişaf: nitqin və məntiqi təfəkkürün, müqayisə etmək, ümumiləşdirmək və nəticə çıxarmaq bacarıqlarının inkişafına kömək etmək.

Təhsil: heyvanlara və ümumiyyətlə təbiətə qayğıkeş münasibəti təşviq etmək.

Planlaşdırılmış təhsil nəticələri

Mövzu nəticələri

1) heyvanları qruplara ayırın, müxtəlif qruplardan olan heyvanlara nümunələr verin;

2) heyvanları qidalanma növü ilə xarakterizə etmək, qida zəncirinin diaqramlarını təhlil etmək və onları modelləşdirmək bacarığını inkişaf etdirmək;

3) ətraf aləmdə səbəb-nəticə əlaqələrinin qurulması və müəyyən edilməsi bacarıqlarının inkişafı;

4) öyrənilən materialdan nəticə çıxarmağı öyrənmək bacarığının inkişafı

Meta-mövzu nəticələri

1) məlumatla işləmək bacarığının inkişafı; təfəkkür əməliyyatlarının inkişafı: müqayisə, yan-yana qoymaq, artıqlığı vurğulamaq;

2) ünsiyyət tapşırıqlarına uyğun olaraq nitq nitqlərini bacarıqla qurmaq bacarığını inkişaf etdirmək;

3) həmsöhbəti dinləmək və eşitmək, dialoq aparmaq, öz fikrini ifadə etmək və bunun üçün mübahisə etmək bacarığını inkişaf etdirmək; birləşmiş dialoq əsasında cütlərdə, eləcə də interaktiv təlim rejimində qruplarda qarşılıqlı əlaqədə olmaq;

4) birgə fəaliyyətdə qarşılıqlı nəzarəti həyata keçirmək.

Şəxsi nəticələr

1) təhsil fəaliyyətinin motivlərinin inkişafı və öyrənmənin şəxsi mənasının formalaşması;

2) həmyaşıdları ilə əməkdaşlıq bacarıqlarını inkişaf etdirmək;

3) təbiət aləmə və ondakı davranışa öz münasibətinin formalaşması.

Ərizə